Conclusiones
Al terminar el proceso de mi internado pedagógico, puedo llevar a cabo algunas conclusiones de cómo lleve a cabo diversos elementos en este y cómo los proyecto a futuro, como por ejemplo la importancia de crear un ambiente favorable durante toda la jornada, en sus distintos momentos, lo cual tiene relación con la dimensión de la rueda pedagógica “Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje” y con el estándar N 5 “Genera y mantiene ambientes acogedores, seguros e inclusivos”. Este elemento lo pude desarrollar durante el semestre al crear un clima de confianza, respeto y cercanía con los niños y niñas, estableciendo las normas en conjunto, lo que se esperaba de ellos en los diferentes momento de la jornada y que esperaban ellos de mi, formándose un ambiente de respeto mutuo, de seguridad y de normas establecidas, que en conjunto fomentan un ambiente propicio para los aprendizajes. Es así como proyecto que en mi quehacer pedagógico siempre sea este un elemento central, nunca olvidándome que son los niños los protagonistas de este, que todo mi accionar está dirigido para ellos, buscando siempre mejores estrategias para fomentar un ambiente acogedor, cálido, seguro y cercano.
Otro elemento que se puede observar a través de toda la práctica profesional es en relación a la dimensión “Conocimiento sobre desarrollo y aprendizaje”, en donde pude observar la importancia que es en una primera instancia tener un conocimiento acabado sobre el desarrollo que tienen los niños y niñas, sus necesidades, cómo aprenden y sus intereses, para que así las experiencias que se planifiquen sean experiencias significativas, contextualizadas y viables para ellos. Esto se relaciona directamente con el Estándar N 1 “Conocer el desarrollo evolutivo de los niños y niñas y saber como ellos aprenden” y el Estándar N 2 “Estar preparado para promover el desarrollo personal y social de sus estudiantes”. Esto lo pude llevar a cabo al planificar experiencias que tuvieran en cuenta sus intereses, preguntándoles semanalmente que es lo que querían aprender con respecto al tema de la semana y cómo hacerlo a través de qué experiencias), que estas fueran hechas para que ellos fueran los protagonistas activos de estas, lo que radica en manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos los niños y niñas, lo que significa proponer situaciones de aprendizaje desafiantes (Mineduc, 2003).
Por otro lado se encuentra un trabajo constante tanto con el equipo como con la familia, el cual se relaciona con la dimensión “Trabajo colaborativo” y el Estándar 12 y 13 “Construye relaciones de alianza con la familia y la comunidad” y “Mantiene relaciones profesionales colaborativas con distintos equipos de trabajo”. Con respecto a este elemento pude observar de gran manera lo planteado por (UNICEF, 2009) al proponer el trabajo colaborativo con la familia es importante que este se desarrolle, ya que la educadora y la familia deben avanzar en conjunto para perseguir las metas propuestas en comunidad y de forma integral, teniendo siempre en cuenta que no hay que perder de vista el rol de cada una de ellas. Lo cual lo observe en que los niños y niñas que se observan más seguros y mayores logros con respecto a los aprendizajes, son los niños y niñas que se ve que tienen mayor apoyo en sus familias, los que van a reunión de apoderados, se comunican con la educadora a través de comunicaciones, ayudan a hacer las tareas que se envían a sus casas, envían los materiales solicitados, mientras que los que no tienen mayores logros, sus apoderados no tienen mayor participación visible en los elementos anteriormente descritos. Mis proyecciones a futuro con respecto a este tema, son altas, ya que al ser educadora podre relacionarme directamente con los apoderados, y realizar diversas estrategias para motivar su participación activa en el desarrollo de sus hijos, realizando así un trabajo en conjunto con ellos.
También puedo concluir, a través de este proceso, la importancia de la dimensión “Desarrollo profesional”, que se vincula con el Estándar 11 “Un docente se interesa en profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educación Parvularia”, el cual lo pude vivenciar a través de la necesidad de estar constantemente investigando los contenidos propios de cada tema de la semana y los lineamientos propios de la investigación acción del ramo Seminario de Investigación, verificando que este es un elemento fundamental y esencial poder trabajar durante toda la vida profesional, en donde este la capacidad permanente de educar y, por tanto, de perfeccionarse como proceso continuo a lo largo de toda la vida (Tunnermann, 1995). En torno a este elemento tengo como proyección y decisión estar siempre en una constante investigación, renovación y actualización de los contenidos propios y complementarios de educación, permitiendo así obtener mayores herramientas en mi quehacer profesional.
Por último se encuentra la evaluación que lleve a cabo durante toda esta práctica profesional, la cual se relaciona con la dimensión “Evaluación de los aprendizajes” y con el Estándar 6 “Aplica métodos para observar el progreso de los estudiantes y utiliza sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica”. Este elemento es uno de los elementos que tuve que esforzarme más para poder trabajarlo durante mi practica, ya que al principio no tenía muy claro cómo crear indicadores de evaluación que tuvieran relación con los aprendizajes esperados, lo cual a través de varias planificaciones fui adquiriendo mayor dominio, pero luego me percate que la información adquirida a través de estos indicadores quedaba perdida en el papel, teniendo que crear una tabla que me permitiera sistematizarla, reunirla y así poder analizarla de mejor manera, lo cual me ayudo mucho una vez que logre adaptarla y manejarla. Aun así, ahora siento que debo interiorizarme mucho más sobre el proceso de evaluación, investigar sobre otras formas de llevarlo a cabo, otras estrategias de poder reunir esta información y poner en práctica la toma de decisión frente a esta, permitiendo así que las planificaciones y experiencias sean en concordancia con lo evaluado y decidido a partir de esto.
Otro elemento que se puede observar a través de toda la práctica profesional es en relación a la dimensión “Conocimiento sobre desarrollo y aprendizaje”, en donde pude observar la importancia que es en una primera instancia tener un conocimiento acabado sobre el desarrollo que tienen los niños y niñas, sus necesidades, cómo aprenden y sus intereses, para que así las experiencias que se planifiquen sean experiencias significativas, contextualizadas y viables para ellos. Esto se relaciona directamente con el Estándar N 1 “Conocer el desarrollo evolutivo de los niños y niñas y saber como ellos aprenden” y el Estándar N 2 “Estar preparado para promover el desarrollo personal y social de sus estudiantes”. Esto lo pude llevar a cabo al planificar experiencias que tuvieran en cuenta sus intereses, preguntándoles semanalmente que es lo que querían aprender con respecto al tema de la semana y cómo hacerlo a través de qué experiencias), que estas fueran hechas para que ellos fueran los protagonistas activos de estas, lo que radica en manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos los niños y niñas, lo que significa proponer situaciones de aprendizaje desafiantes (Mineduc, 2003).
Por otro lado se encuentra un trabajo constante tanto con el equipo como con la familia, el cual se relaciona con la dimensión “Trabajo colaborativo” y el Estándar 12 y 13 “Construye relaciones de alianza con la familia y la comunidad” y “Mantiene relaciones profesionales colaborativas con distintos equipos de trabajo”. Con respecto a este elemento pude observar de gran manera lo planteado por (UNICEF, 2009) al proponer el trabajo colaborativo con la familia es importante que este se desarrolle, ya que la educadora y la familia deben avanzar en conjunto para perseguir las metas propuestas en comunidad y de forma integral, teniendo siempre en cuenta que no hay que perder de vista el rol de cada una de ellas. Lo cual lo observe en que los niños y niñas que se observan más seguros y mayores logros con respecto a los aprendizajes, son los niños y niñas que se ve que tienen mayor apoyo en sus familias, los que van a reunión de apoderados, se comunican con la educadora a través de comunicaciones, ayudan a hacer las tareas que se envían a sus casas, envían los materiales solicitados, mientras que los que no tienen mayores logros, sus apoderados no tienen mayor participación visible en los elementos anteriormente descritos. Mis proyecciones a futuro con respecto a este tema, son altas, ya que al ser educadora podre relacionarme directamente con los apoderados, y realizar diversas estrategias para motivar su participación activa en el desarrollo de sus hijos, realizando así un trabajo en conjunto con ellos.
También puedo concluir, a través de este proceso, la importancia de la dimensión “Desarrollo profesional”, que se vincula con el Estándar 11 “Un docente se interesa en profundizar su conocimiento sobre el campo de la Educación Parvularia”, el cual lo pude vivenciar a través de la necesidad de estar constantemente investigando los contenidos propios de cada tema de la semana y los lineamientos propios de la investigación acción del ramo Seminario de Investigación, verificando que este es un elemento fundamental y esencial poder trabajar durante toda la vida profesional, en donde este la capacidad permanente de educar y, por tanto, de perfeccionarse como proceso continuo a lo largo de toda la vida (Tunnermann, 1995). En torno a este elemento tengo como proyección y decisión estar siempre en una constante investigación, renovación y actualización de los contenidos propios y complementarios de educación, permitiendo así obtener mayores herramientas en mi quehacer profesional.
Por último se encuentra la evaluación que lleve a cabo durante toda esta práctica profesional, la cual se relaciona con la dimensión “Evaluación de los aprendizajes” y con el Estándar 6 “Aplica métodos para observar el progreso de los estudiantes y utiliza sus resultados para retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica”. Este elemento es uno de los elementos que tuve que esforzarme más para poder trabajarlo durante mi practica, ya que al principio no tenía muy claro cómo crear indicadores de evaluación que tuvieran relación con los aprendizajes esperados, lo cual a través de varias planificaciones fui adquiriendo mayor dominio, pero luego me percate que la información adquirida a través de estos indicadores quedaba perdida en el papel, teniendo que crear una tabla que me permitiera sistematizarla, reunirla y así poder analizarla de mejor manera, lo cual me ayudo mucho una vez que logre adaptarla y manejarla. Aun así, ahora siento que debo interiorizarme mucho más sobre el proceso de evaluación, investigar sobre otras formas de llevarlo a cabo, otras estrategias de poder reunir esta información y poner en práctica la toma de decisión frente a esta, permitiendo así que las planificaciones y experiencias sean en concordancia con lo evaluado y decidido a partir de esto.