Desarrollo profesional y educación continua.
Este ámbito hace referencia a la importancia de que exista una educación continua por parte de los educadores, y junto con ello una reflexión constante, para poder así ir mejorando su accionar pedagógico, creando una habilidad de critica constante a su trabajo, para poder ir cada vez potenciándolo aún mas, y asi poder ofrecer mejores espacios de aprendizaje y desarrollo a niños y niñas. Esto también permite que el educador profesionalice su trabajo, ya que le permitirá tener una base sólida de respaldos para su quehacer pedagógico y no por sentido común.
Relación con el diagnostico
A través de diversas conversaciones se pudo constatar de que la educadora no había mantenido una constante educación, hasta que se implementó el proyecto AILEM UC, en donde se les hicieron capacitaciones, durante 3 años, lo cual les permitió poder volver a dar impulso a su quehacer pedagógico y les entrego herramientas para realizar nuevas experiencias.
Por otro lado se puede observar que la educadora reflexiona constantemente su práctica pedagógica, ya que constantemente realiza comentarios sobre ella, en el que se observa un carácter critico acerca de su accionar, además se puede observar que realiza cambios en su quehacer diario, ya sea cambios de puestos, por una previo reflexión de cómo puede trabajar mejor ciertos aprendizajes, o cambios de experiencias por no haber resultado como se esperaba, ya sea por material inadecuado o no motivación de niños y niñas, lo cual como se ha visto anteriormente es fundamental para poder estar constantemente mejorando las propuestas para potencias el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas
Relación con las Reflexiones Finales
Como educadoras es fundamental que nos encontremos en un constante proceso de profundización, lo que nos permite estar informadas, actualizadas y renovadas en torno a temas relacionados y complementarios a la educación, obteniendo así mayor y mejores conocimientos para colocarlos en práctica y promover mejores espacios y oportunidades de desarrollo y aprendizaje. Es así que es fundamental que adquiramos la habilidad de saber investigar, a través de teoría como de nuestra propia práctica, logrando así unir ambas y obtener y construir así nuestros propios aprendizajes significativos (Montecino, 2003).
Esta habilidad se pudo trabajar de gran manera en este semestre, a través de dos diferentes instancias. Una de ellas fue una investigación constante acerca de los diferentes contenidos que se trabajarían con los niños y niñas, lo que se relaciona con la dimensión de la rueda pedagógica “Conocimiento Pedagógico”, elemento necesario para poder llevar a cabo las planificaciones, realizando investigación como por ejemplo a el funcionamiento de diversos medios de transporte, características de los planetas del sistema solar, partes de las semillas y crecimiento de las plantas, entre otros, siendo fundamental, ya que como propone Schön (1998), citando en Galván (2003) plantea la relevancia que tiene el conocimiento teórico en el quehacer educativo, ya que a través de la teoría se pueden identificar problemas, interpretar situaciones, hacer juicios de valor, elegir entre alternativas y actuar en consecuencia.
La otra instancia en la que se pudo desarrollar esta habilidad fue a través del curso de Seminario de Investigación, en donde se realizo una investigación exhaustiva en torno a la importancia de tomar en cuenta los intereses de los niños y niñas al momento de planificar, teniendo como base la teoría que menciona que al tomar en cuenta estos, los niños y niñas se presentan más motivados e interesados en la experiencia y toman una responsabilidad frente a su aprendizaje (Razmilic, Suzuki, 2008). Esta investigación se realizo a través de un método de investigación llamada Investigación – Acción, que propone que el investigador es un ser activo dentro de lo investigado, como en este caso nostras fuimos seres activos dentro de nuestra práctica profesional, y a través de observaciones y registros, se identifiquen puntos problemáticos, para que a partir de estos se cree un plan de acción con estrategias y actividades que promuevan soluciones viables y duraderas en el tiempo.
Este proceso de investigación, fue un proceso muy enriquecedor para mi formación como educadora, ya que por un lado me permitió aprende una línea de investigación viable en el accionar pedagógico diario, y también porque pude observar de manera notoria la importancia de tomar en cuenta los intereses de los niños y niñas al momento de planificar y diferentes estrategias para poder identificar estos de mejor manera.
Relación con el diagnostico
A través de diversas conversaciones se pudo constatar de que la educadora no había mantenido una constante educación, hasta que se implementó el proyecto AILEM UC, en donde se les hicieron capacitaciones, durante 3 años, lo cual les permitió poder volver a dar impulso a su quehacer pedagógico y les entrego herramientas para realizar nuevas experiencias.
Por otro lado se puede observar que la educadora reflexiona constantemente su práctica pedagógica, ya que constantemente realiza comentarios sobre ella, en el que se observa un carácter critico acerca de su accionar, además se puede observar que realiza cambios en su quehacer diario, ya sea cambios de puestos, por una previo reflexión de cómo puede trabajar mejor ciertos aprendizajes, o cambios de experiencias por no haber resultado como se esperaba, ya sea por material inadecuado o no motivación de niños y niñas, lo cual como se ha visto anteriormente es fundamental para poder estar constantemente mejorando las propuestas para potencias el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas
Relación con las Reflexiones Finales
Como educadoras es fundamental que nos encontremos en un constante proceso de profundización, lo que nos permite estar informadas, actualizadas y renovadas en torno a temas relacionados y complementarios a la educación, obteniendo así mayor y mejores conocimientos para colocarlos en práctica y promover mejores espacios y oportunidades de desarrollo y aprendizaje. Es así que es fundamental que adquiramos la habilidad de saber investigar, a través de teoría como de nuestra propia práctica, logrando así unir ambas y obtener y construir así nuestros propios aprendizajes significativos (Montecino, 2003).
Esta habilidad se pudo trabajar de gran manera en este semestre, a través de dos diferentes instancias. Una de ellas fue una investigación constante acerca de los diferentes contenidos que se trabajarían con los niños y niñas, lo que se relaciona con la dimensión de la rueda pedagógica “Conocimiento Pedagógico”, elemento necesario para poder llevar a cabo las planificaciones, realizando investigación como por ejemplo a el funcionamiento de diversos medios de transporte, características de los planetas del sistema solar, partes de las semillas y crecimiento de las plantas, entre otros, siendo fundamental, ya que como propone Schön (1998), citando en Galván (2003) plantea la relevancia que tiene el conocimiento teórico en el quehacer educativo, ya que a través de la teoría se pueden identificar problemas, interpretar situaciones, hacer juicios de valor, elegir entre alternativas y actuar en consecuencia.
La otra instancia en la que se pudo desarrollar esta habilidad fue a través del curso de Seminario de Investigación, en donde se realizo una investigación exhaustiva en torno a la importancia de tomar en cuenta los intereses de los niños y niñas al momento de planificar, teniendo como base la teoría que menciona que al tomar en cuenta estos, los niños y niñas se presentan más motivados e interesados en la experiencia y toman una responsabilidad frente a su aprendizaje (Razmilic, Suzuki, 2008). Esta investigación se realizo a través de un método de investigación llamada Investigación – Acción, que propone que el investigador es un ser activo dentro de lo investigado, como en este caso nostras fuimos seres activos dentro de nuestra práctica profesional, y a través de observaciones y registros, se identifiquen puntos problemáticos, para que a partir de estos se cree un plan de acción con estrategias y actividades que promuevan soluciones viables y duraderas en el tiempo.
Este proceso de investigación, fue un proceso muy enriquecedor para mi formación como educadora, ya que por un lado me permitió aprende una línea de investigación viable en el accionar pedagógico diario, y también porque pude observar de manera notoria la importancia de tomar en cuenta los intereses de los niños y niñas al momento de planificar y diferentes estrategias para poder identificar estos de mejor manera.