Conocimiento sobre el desarrollo y aprendizaje
Es fundamental que el educador a cargo tenga un pleno conocimiento en torno a cómo los niños y niñas aprenden y se van desarrollando, para que sea a partir de estos conocimientos que se realicen todas las decisiones y acciones pedagógicas, como de ambientación del espacio, organización de rutina y planificación de las experiencias mismas, en donde todo pueda ser coherente y relacionado con respecto a estas concepciones de aprendizaje y desarrollo.
Relación con el Diagnostico
Durante este tiempo se ha podido observar que la educadora si tiene un conocimiento en cómo los niños van aprendiendo los contenidos, cuáles son previos y cuáles posteriores, como por ejemplo el desarrollo de la noción espacial antes de poder empezar a escribir con una direccionalidad adecuada, o el concepto de numero antes de ver las operaciones básicas, pero hay una debilidad en torno al cómo se llevan a cabo estas experiencias, ya que en su mayoría son más bien de trabajo con libros, entregados por el ministerio, o experiencias en torno a seguir instrucciones dejándose de lado el principio pedagógico, propuesto en la Bases Curriculares, sobre el juego, en donde se expone que los niños y niñas aprenden a través del juego (BCEP, 2001), observándose casi una nulidad de experiencias en torno a juegos o con un medio lúdico.
Relación con el foco de acción/ La Planificación
Es fundamental el tener un conocimiento pedagógico sobre cómo enseñar dicho contenido de una manera adecuada, para lo cual hay que tener en cuenta tanto las características de aprendizaje según la edad en que se encuentran los niños y niñas, como sus características particulares.
Con respecto a la edad, sabemos que los niños y niñas aprenden de manera activa, en donde ellos puedan efectivamente ser protagonistas de sus aprendizajes a través del proceso de apropiación, construcción y comunicación, lo que implica considerar que ellos aprenden actuando, sintiendo y pensando (MINEDUC, 2001), como también que es preciso desarrollar los contenidos desde lo más concreto, cercano y simple a lo más abstracto, lejano y complejo (Lavanchy, 1993) para que así las experiencia vayan teniendo una secuencia lógica y factible para los niños y niñas.
Con respecto a las características particulares sabemos que es primordial poder tener un conocimiento acabado de los niños y niñas, sus intereses, necesidades y conocimiento previos, para que así las experiencias que planifiquemos en torno a este contenido, no solo sean lo que nosotras como adultos decidamos pedagógicamente, a través de los lineamientos propuestos por el ministerio, que los niños y niñas aprendan, sino que también este inicie de sus conocimiento previos y responda a sus intereses y necesidades, lo que a su vez se demuestra en el como ellos prefieren trabajar, con que materiales, que tipos de actividades, etc. La importancia de tener en cuenta estos elementos al momento de planificar las experiencias, es que tenemos una mayor confiabilidad que estas serán más significativas para ellos, lo que a su vez permitirá que tengan un mayor interés por aprender y tomen una responsabilidad en este proceso (Suzuki, Razmilic, 2008).
Estos dos elementos (conocimiento en cuanto al cómo aprenden según las características de su edad y según sus características particulares) los he podido observar durante toda esta práctica, pero los relacionare específicamente según la experiencia presentada anteriormente, en donde he verificado la importancia de que los niños y niñas aprendan siendo verdaderos protagonistas, es por esto que decidí que ellos pudieran relacionar todos los aprendizajes trabajados hasta ese día con respecto al mar, y los pudieran concretizar y hacer propios, a través de la construcción de su propio mar, en donde ellos podían elegir, a través de materia concreto, que seres vivos colocar, dibujándolos con sus características propias, especificando por donde se desplazaban, de que se alimentaban y a que familia pertenecían, permitiendo a su vez que lograran apropiarse e interiorizar los aprendizajes propuestos (experiencia más compleja y abstracta a las realizadas anteriormente durante la semana). Así mismo, con respecto a sus intereses particulares, decidí que concretizaran e interiorizaran estos aprendizajes a través de la construcción de su propio mar, ya que he podido observar su gran interés por construir cosas, como por ejemplo cuando construyeron sus propios dados o su propio planeta, teniendo conciencia que esta actividad les llamaría mucho la atención, les seria significativa y les permitirá poner en práctica sus aprendizajes logrados durante la semana.
Relación con el Diagnostico
Durante este tiempo se ha podido observar que la educadora si tiene un conocimiento en cómo los niños van aprendiendo los contenidos, cuáles son previos y cuáles posteriores, como por ejemplo el desarrollo de la noción espacial antes de poder empezar a escribir con una direccionalidad adecuada, o el concepto de numero antes de ver las operaciones básicas, pero hay una debilidad en torno al cómo se llevan a cabo estas experiencias, ya que en su mayoría son más bien de trabajo con libros, entregados por el ministerio, o experiencias en torno a seguir instrucciones dejándose de lado el principio pedagógico, propuesto en la Bases Curriculares, sobre el juego, en donde se expone que los niños y niñas aprenden a través del juego (BCEP, 2001), observándose casi una nulidad de experiencias en torno a juegos o con un medio lúdico.
Relación con el foco de acción/ La Planificación
Es fundamental el tener un conocimiento pedagógico sobre cómo enseñar dicho contenido de una manera adecuada, para lo cual hay que tener en cuenta tanto las características de aprendizaje según la edad en que se encuentran los niños y niñas, como sus características particulares.
Con respecto a la edad, sabemos que los niños y niñas aprenden de manera activa, en donde ellos puedan efectivamente ser protagonistas de sus aprendizajes a través del proceso de apropiación, construcción y comunicación, lo que implica considerar que ellos aprenden actuando, sintiendo y pensando (MINEDUC, 2001), como también que es preciso desarrollar los contenidos desde lo más concreto, cercano y simple a lo más abstracto, lejano y complejo (Lavanchy, 1993) para que así las experiencia vayan teniendo una secuencia lógica y factible para los niños y niñas.
Con respecto a las características particulares sabemos que es primordial poder tener un conocimiento acabado de los niños y niñas, sus intereses, necesidades y conocimiento previos, para que así las experiencias que planifiquemos en torno a este contenido, no solo sean lo que nosotras como adultos decidamos pedagógicamente, a través de los lineamientos propuestos por el ministerio, que los niños y niñas aprendan, sino que también este inicie de sus conocimiento previos y responda a sus intereses y necesidades, lo que a su vez se demuestra en el como ellos prefieren trabajar, con que materiales, que tipos de actividades, etc. La importancia de tener en cuenta estos elementos al momento de planificar las experiencias, es que tenemos una mayor confiabilidad que estas serán más significativas para ellos, lo que a su vez permitirá que tengan un mayor interés por aprender y tomen una responsabilidad en este proceso (Suzuki, Razmilic, 2008).
Estos dos elementos (conocimiento en cuanto al cómo aprenden según las características de su edad y según sus características particulares) los he podido observar durante toda esta práctica, pero los relacionare específicamente según la experiencia presentada anteriormente, en donde he verificado la importancia de que los niños y niñas aprendan siendo verdaderos protagonistas, es por esto que decidí que ellos pudieran relacionar todos los aprendizajes trabajados hasta ese día con respecto al mar, y los pudieran concretizar y hacer propios, a través de la construcción de su propio mar, en donde ellos podían elegir, a través de materia concreto, que seres vivos colocar, dibujándolos con sus características propias, especificando por donde se desplazaban, de que se alimentaban y a que familia pertenecían, permitiendo a su vez que lograran apropiarse e interiorizar los aprendizajes propuestos (experiencia más compleja y abstracta a las realizadas anteriormente durante la semana). Así mismo, con respecto a sus intereses particulares, decidí que concretizaran e interiorizaran estos aprendizajes a través de la construcción de su propio mar, ya que he podido observar su gran interés por construir cosas, como por ejemplo cuando construyeron sus propios dados o su propio planeta, teniendo conciencia que esta actividad les llamaría mucho la atención, les seria significativa y les permitirá poner en práctica sus aprendizajes logrados durante la semana.