Estrategias Metodológicas y de Mediación
Dentro de la experiencia realizada, se llevaron a cabo diversas estrategias, todas con una intencionalidad pedagógica, las cuales serán mencionadas y descritas a continuación, para luego analizarlas a través de la dimensión de la rueda pedagógica “Acción pedagógica”
INICIO
Al comienzo de la experiencia, en el inicio, se pueden observar 3 estrategias, donde la primera es el cantar una de las canciones que los niños conocen y que relacionan con permanecer en silencio, la cual es “yo tengo una casita”, la cual se canta repetidamente, en donde la primera vez se canta fuerte, la segunda más despacio, y así sucesivamente, hasta que solo se realiza la mímica en silencio, lo que permite que los niños y niñas queden en esta actitud y atentos a lo que el adulto a cargo va a realizar o decir.
Luego se encuentra la estrategia de la explicitación de las normas necesarias para llevar a cabo la experiencia, para lo cual se les pide a tres niños/as que recuerden y comenten una norma que ellos encuentren necesaria para poder realizar de manera adecuada la actividad, preguntándoles al mismo tiempo, de por qué es necesaria o que efectos produce el no cumplirla.
> Niño 1: no hablar mientras la tía hable -
> Niño 2: no jugar con los broches, porque no dejamos escuchar
> Niño 3: no hablar con los compañeros
Por último, dentro del inicio de la experiencia, está presente la estrategia de motivar a los niños y niñas en torno a lo que se va a realizar, en donde se contextualiza lo que se ira a trabajar, con respecto a lo que hemos estado viendo durante la semana, preguntándoles de qué tema hemos estado hablando y qué hemos hecho.
(tema de la semana)
> Niña 4: “el mar”
(¿qué hemos estado haciendo?)
> Niño 7: pegamos animales en la cartulina
> Niño 9: hicimos animales con plasticina
DESARROLLO
En el siguiente momento de la experiencia, en el desarrollo, encontramos 3 estrategias, donde la primera consiste en la presentación de un material concreto, el cual fue descrito anteriormente, en el cual los niños puedan interactuar y trabajar como seres protagonistas de sus aprendizajes, en este caso la construcción de su propio mar con los seres vivos que habitan en él.
Luego se encuentra la estrategia de presentar el material para que ellos sean los que propongan y den ideas acerca de lo que creen que vamos a realizar con este, dando las siguientes respuestas frente a la pregunta ¿qué creen que realizaremos con este material?
(¿qué creen que haremos?)
> Niño 5: una casa
> Niña 6: podemos hacer un acuario
> Niño 2: podemos pegarlo en la caja (papel celofán) para que sea del color del mar
> Niña 6: tía, podemos pintar café abajo y ahí pegamos las almejas
Por último dentro de este momento de la experiencia (desarrollo) existe la estrategia de realizar preguntas que permitan que los niños y niñas verbalicen sus aprendizajes adquiridos, como por ejemplo ¿Qué ser vivo del mar dibujaste? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama esa parte de su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Por dónde se desplaza? ¿Dónde lo pegamos entonces?, existiendo las siguiente respuestas: “mire tía hice un pulpo…. Tiene 8 tentáculos”, “es una manta raya con su aguijón”, “tía hice una sirena porque también viven en el mar”, “pegue el cangrejo en la arena porque no pueden nadar”, entre otras.
CIERRE
Para finalizar, en el momento del cierre, se realizó una estrategia, la que consiste en que los niños y niñas pudieran observar, comentar y apreciar los trabajos de los demás compañeros, identificando los seres vivos que ellos dibujaron, existiendo una conversación entre ellos, en donde se registraron los siguientes comentarios: mira, hizo una jaiba” “niña 7, dibujaste una sirena” “!ooo, miren ese tiburón¡”, entre otros.
INICIO
Al comienzo de la experiencia, en el inicio, se pueden observar 3 estrategias, donde la primera es el cantar una de las canciones que los niños conocen y que relacionan con permanecer en silencio, la cual es “yo tengo una casita”, la cual se canta repetidamente, en donde la primera vez se canta fuerte, la segunda más despacio, y así sucesivamente, hasta que solo se realiza la mímica en silencio, lo que permite que los niños y niñas queden en esta actitud y atentos a lo que el adulto a cargo va a realizar o decir.
Luego se encuentra la estrategia de la explicitación de las normas necesarias para llevar a cabo la experiencia, para lo cual se les pide a tres niños/as que recuerden y comenten una norma que ellos encuentren necesaria para poder realizar de manera adecuada la actividad, preguntándoles al mismo tiempo, de por qué es necesaria o que efectos produce el no cumplirla.
> Niño 1: no hablar mientras la tía hable -
> Niño 2: no jugar con los broches, porque no dejamos escuchar
> Niño 3: no hablar con los compañeros
Por último, dentro del inicio de la experiencia, está presente la estrategia de motivar a los niños y niñas en torno a lo que se va a realizar, en donde se contextualiza lo que se ira a trabajar, con respecto a lo que hemos estado viendo durante la semana, preguntándoles de qué tema hemos estado hablando y qué hemos hecho.
(tema de la semana)
> Niña 4: “el mar”
(¿qué hemos estado haciendo?)
> Niño 7: pegamos animales en la cartulina
> Niño 9: hicimos animales con plasticina
DESARROLLO
En el siguiente momento de la experiencia, en el desarrollo, encontramos 3 estrategias, donde la primera consiste en la presentación de un material concreto, el cual fue descrito anteriormente, en el cual los niños puedan interactuar y trabajar como seres protagonistas de sus aprendizajes, en este caso la construcción de su propio mar con los seres vivos que habitan en él.
Luego se encuentra la estrategia de presentar el material para que ellos sean los que propongan y den ideas acerca de lo que creen que vamos a realizar con este, dando las siguientes respuestas frente a la pregunta ¿qué creen que realizaremos con este material?
(¿qué creen que haremos?)
> Niño 5: una casa
> Niña 6: podemos hacer un acuario
> Niño 2: podemos pegarlo en la caja (papel celofán) para que sea del color del mar
> Niña 6: tía, podemos pintar café abajo y ahí pegamos las almejas
Por último dentro de este momento de la experiencia (desarrollo) existe la estrategia de realizar preguntas que permitan que los niños y niñas verbalicen sus aprendizajes adquiridos, como por ejemplo ¿Qué ser vivo del mar dibujaste? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama esa parte de su cuerpo? ¿De qué se alimenta? ¿Por dónde se desplaza? ¿Dónde lo pegamos entonces?, existiendo las siguiente respuestas: “mire tía hice un pulpo…. Tiene 8 tentáculos”, “es una manta raya con su aguijón”, “tía hice una sirena porque también viven en el mar”, “pegue el cangrejo en la arena porque no pueden nadar”, entre otras.
CIERRE
Para finalizar, en el momento del cierre, se realizó una estrategia, la que consiste en que los niños y niñas pudieran observar, comentar y apreciar los trabajos de los demás compañeros, identificando los seres vivos que ellos dibujaron, existiendo una conversación entre ellos, en donde se registraron los siguientes comentarios: mira, hizo una jaiba” “niña 7, dibujaste una sirena” “!ooo, miren ese tiburón¡”, entre otros.
Análisis en relación a las dimensiones de la rueda pedagógica.
Las diversas estrategias que se intencionado durante todos los momentos de la experiencia propuesta, se analizaran según la dimensión de la rueda pedagógica “Acción pedagógica”