Foco de acción
El foco de acción a trabajar durante el semestre, nace en conjunto de una investigación realizada en el curso de Seminario de Investigación, en el cuál se analizó 4 elementos estructurantes: Ambiente, Interacciones, Acción pedagógica e Interacciones, de los cuales se extrajeron problemáticas, se analizaron y se decidió cual sería la problematización a trabajar, para a partir de esta realizar el foco de acción propio del semestre.
Es por esto a continuación primero se presentaran ciertos registros que nos ayudaran a observar cual es la problematización que se eligió, para luego a partir de esta presentar las decisiones a tomar en el foco de acción.
> Jueves 14 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Paullett va corriendo donde alumna en práctica y le muestra unos óvalos de tamaño pequeño, diciéndole que encontraron huevitos de chanchitos de tierra, a lo que la alumna en práctica le pregunta en qué lugar fue esto, mostrándole que en unos maseteros del patio. Al día siguiente se volvieron a encontrar más de estos óvalos, a lo que se le fue a preguntar a la educadora que creía ella que era, respondiendo que eran semilla y mostrándoles que se rompían (aplastándolos entre sus dedos), pero aun así los niños y niñas siguieron creyendo que estos no eran semillas, sino huevos. Este hecho fue conversado durante los recreos de los próximos días, en donde las niñas y niños, buscaron más huevitos de chanchitos de tierra, para luego llevárselos a sus casas para que nacieran allá.
> Martes 26 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Un grupo de niños y niñas están jugando a la pinta, a lo que uno de ellos, corre y empieza a escalar la parra ubicado en el patio del colegio.
·
> Jueves 28 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Mientras los niños y niñas están en el patio durante el recreo, Martín encuentra un pozo de pequeño tamaño, ubicado junto a los baños, sin su tapa, por lo que intenta descubrir cuál es la profundidad de este y cuánta agua contiene, probando primero con tirar piedras al interior y observar cuánta agua salta, para luego introducir un palo de escoba y ver cuánto sale mojado.
> Lunes 02 de Abril, 2013. Niños y niñas en el recreo
Un grupo de niñas llega corriendo donde la alumna en práctica, mostrándole un chanchito de tierra que encontraron dentro de los maseteros ubicados en el patio. Juegan durante el recreo con este, dándolo vuelta, tocándolo, intentando que se haga bolita, por lo cual en varias ocasiones se les cae al piso.
> Viernes 5 de Abril, 2013. Niños y niñas en el recreo.
Un grupo de niñas toma una escoba para pegarle a las ramas del nogal que llega al colegio desde una casa vecina, para que así puedan caer nueces y comérselas. Este suceso se repite mínimo 2 recreos por semana.
> Jueves 11 de Abril, 2013. Niños y niñas salen a recreo.
Mientras los niños y niñas salen a recreo Catalina llega corriendo donde la alumna en práctica, diciéndole que encontró una cueva de un topo, llevándola dónde está, la que consistía en un orificio de los pastelones en el patio. A partir de esto, junto con unos compañeros, jugaron durante el recreo, a ser investigadores, andando con lupas imaginarias buscando los pasos del topo, colocándole comida dentro del orificio y averiguando que
había venido a hacer al colegio. Dentro de su investigación, recordaron que existía un cuento de un topo, por lo que le pidieron a la educadora poder ir a buscarlo a la sala, a lo cual ella respondió que no podían sacar los textos dentro de la sala y que tampoco podían estar adentro ya que era el momento de estar en el patio.
> Lunes 15 de Abril, 2013. Niños y niñas en el patio
Matías llega corriendo donde la alumna en práctica comentándole que ha encontrado algo muy extraño, mostrándole un cuesco.
> Durante el mes de Marzo se realizaron las siguientes experiencias planificadas, según cada ámbito y núcleo, de un total de 38:
o Formación Personal y Social: 9 experiencias
- Autonomía: 6 experiencias
- Identidad: 2 experiencias
- Convivencia: 1 experiencia
o Comunicación: 22 experiencias
- Lenguaje Verbal: 16 experiencias
- Lenguajes Artísticos: 6 experiencias
o Relación con el medio natural y cultural: 7 experiencias
- Seres vivos y su entorno: 0 experiencias
- Grupos humanos, sus formas de vida: 1 experiencia
- Relaciones Lógico-matemáticas: 6 experiencias
Luego de poder reflexionado con respecto a estos sucesos se puede observar fuerte interés por parte de los niños y niñas frente al tema de los seres vivos y su entorno, lo que a su vez hace que sean ellos mismos los que continuamente busquen experiencias, tengan temas de conversación y guíen su accionar diario, en torno a estos temas, y que a su vez, este fuerte interés, muchas veces los lleve a realizar actos inadecuados, como por ejemplo sacar las hojas de los árboles o aplastar a los chanchitos de tierra, como se ha descrito con anterioridad. Pero la problemática que podemos observar a partir de estos sucesos, es que no hay una sistematicidad en que sean estos temas de interés, por parte de los niños y niñas, el punto de partida para las planificaciones de las experiencias de la propia jornada, lo cual se puede observar en la cantidad de experiencias intencionadas por parte de la educadora, en este ámbito, con respecto a los otros (experiencias planificadas en el mes de Marzo, con respecto al núcleo seres vivos y su entorno: 0, mientras que las experiencias planificadas en el mes de Marzo, con respecto al núcleo Lenguaje Verbal: 16.). A esto también le podemos incluir, que además de existir un fuerte interés y necesidad por parte de los niños y niñas en torno a este núcleo, el colegio Blest Gana, tiene variados recursos para poder trabajar esto, ya que en patio consta de más de 7 maseteros con arbustos, más de 5 árboles, de los cuales 3 son frutales, y más de 4 masetas con distintos tipos de plantas, los cuales a su vez son el habitad de distintos seres vivos.
Es por lo anteriormente descrito, que se propone como foco de acción el trabajar con el Núcleo de los seres vivos y su entorno, a través de diversas experiencias, como por ejemplo
·
+ Realizar lecturas compartidas en torno a este núcleo, específicamente sobre el tema de interés propio de ese momento por parte de los niños y niñas, como por ejemplo en estas semanas “el topo que anda por el patio del colegio”
+ Realizar experimentos en los que se pueda trabajar la independencia de los niños y niñas, a través del método científico
+ Escritura en relación al tema propio de interés por parte de los niños y niñas propio de este núcleo, como por ejemplo escribir las hipótesis del experimento extraído del cuento “el burro que cargaba sacos de sal”
+·Realizar observaciones de los seres vivos que se encuentran dentro del colegio, de su habitad, características, alimentación, entre otras.
+ Hacer germinar una semilla de poroto para ir trabajando todo los elementos necesarios para el cuidado de las plantas, sus etapas de crecimiento y necesidades.
Es importante especificar que este núcleo, no solo se puede trabajar a través de experiencias propias de este, sino que también a través de experiencias en los demás ámbitos y núcleos, como por ejemplo en el núcleo de lenguaje Oral a través de lecturas de diversos textos literarios, escrituras interactivas y guiadas, en el núcleo del Lenguaje Artístico a través de expresar a través de diversas técnicas los temas trabajados, los experimentos, entre otros.
Es por esto a continuación primero se presentaran ciertos registros que nos ayudaran a observar cual es la problematización que se eligió, para luego a partir de esta presentar las decisiones a tomar en el foco de acción.
> Jueves 14 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Paullett va corriendo donde alumna en práctica y le muestra unos óvalos de tamaño pequeño, diciéndole que encontraron huevitos de chanchitos de tierra, a lo que la alumna en práctica le pregunta en qué lugar fue esto, mostrándole que en unos maseteros del patio. Al día siguiente se volvieron a encontrar más de estos óvalos, a lo que se le fue a preguntar a la educadora que creía ella que era, respondiendo que eran semilla y mostrándoles que se rompían (aplastándolos entre sus dedos), pero aun así los niños y niñas siguieron creyendo que estos no eran semillas, sino huevos. Este hecho fue conversado durante los recreos de los próximos días, en donde las niñas y niños, buscaron más huevitos de chanchitos de tierra, para luego llevárselos a sus casas para que nacieran allá.
> Martes 26 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Un grupo de niños y niñas están jugando a la pinta, a lo que uno de ellos, corre y empieza a escalar la parra ubicado en el patio del colegio.
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> Jueves 28 de Marzo, 2013. Niños y niñas en el recreo
Mientras los niños y niñas están en el patio durante el recreo, Martín encuentra un pozo de pequeño tamaño, ubicado junto a los baños, sin su tapa, por lo que intenta descubrir cuál es la profundidad de este y cuánta agua contiene, probando primero con tirar piedras al interior y observar cuánta agua salta, para luego introducir un palo de escoba y ver cuánto sale mojado.
> Lunes 02 de Abril, 2013. Niños y niñas en el recreo
Un grupo de niñas llega corriendo donde la alumna en práctica, mostrándole un chanchito de tierra que encontraron dentro de los maseteros ubicados en el patio. Juegan durante el recreo con este, dándolo vuelta, tocándolo, intentando que se haga bolita, por lo cual en varias ocasiones se les cae al piso.
> Viernes 5 de Abril, 2013. Niños y niñas en el recreo.
Un grupo de niñas toma una escoba para pegarle a las ramas del nogal que llega al colegio desde una casa vecina, para que así puedan caer nueces y comérselas. Este suceso se repite mínimo 2 recreos por semana.
> Jueves 11 de Abril, 2013. Niños y niñas salen a recreo.
Mientras los niños y niñas salen a recreo Catalina llega corriendo donde la alumna en práctica, diciéndole que encontró una cueva de un topo, llevándola dónde está, la que consistía en un orificio de los pastelones en el patio. A partir de esto, junto con unos compañeros, jugaron durante el recreo, a ser investigadores, andando con lupas imaginarias buscando los pasos del topo, colocándole comida dentro del orificio y averiguando que
había venido a hacer al colegio. Dentro de su investigación, recordaron que existía un cuento de un topo, por lo que le pidieron a la educadora poder ir a buscarlo a la sala, a lo cual ella respondió que no podían sacar los textos dentro de la sala y que tampoco podían estar adentro ya que era el momento de estar en el patio.
> Lunes 15 de Abril, 2013. Niños y niñas en el patio
Matías llega corriendo donde la alumna en práctica comentándole que ha encontrado algo muy extraño, mostrándole un cuesco.
> Durante el mes de Marzo se realizaron las siguientes experiencias planificadas, según cada ámbito y núcleo, de un total de 38:
o Formación Personal y Social: 9 experiencias
- Autonomía: 6 experiencias
- Identidad: 2 experiencias
- Convivencia: 1 experiencia
o Comunicación: 22 experiencias
- Lenguaje Verbal: 16 experiencias
- Lenguajes Artísticos: 6 experiencias
o Relación con el medio natural y cultural: 7 experiencias
- Seres vivos y su entorno: 0 experiencias
- Grupos humanos, sus formas de vida: 1 experiencia
- Relaciones Lógico-matemáticas: 6 experiencias
Luego de poder reflexionado con respecto a estos sucesos se puede observar fuerte interés por parte de los niños y niñas frente al tema de los seres vivos y su entorno, lo que a su vez hace que sean ellos mismos los que continuamente busquen experiencias, tengan temas de conversación y guíen su accionar diario, en torno a estos temas, y que a su vez, este fuerte interés, muchas veces los lleve a realizar actos inadecuados, como por ejemplo sacar las hojas de los árboles o aplastar a los chanchitos de tierra, como se ha descrito con anterioridad. Pero la problemática que podemos observar a partir de estos sucesos, es que no hay una sistematicidad en que sean estos temas de interés, por parte de los niños y niñas, el punto de partida para las planificaciones de las experiencias de la propia jornada, lo cual se puede observar en la cantidad de experiencias intencionadas por parte de la educadora, en este ámbito, con respecto a los otros (experiencias planificadas en el mes de Marzo, con respecto al núcleo seres vivos y su entorno: 0, mientras que las experiencias planificadas en el mes de Marzo, con respecto al núcleo Lenguaje Verbal: 16.). A esto también le podemos incluir, que además de existir un fuerte interés y necesidad por parte de los niños y niñas en torno a este núcleo, el colegio Blest Gana, tiene variados recursos para poder trabajar esto, ya que en patio consta de más de 7 maseteros con arbustos, más de 5 árboles, de los cuales 3 son frutales, y más de 4 masetas con distintos tipos de plantas, los cuales a su vez son el habitad de distintos seres vivos.
Es por lo anteriormente descrito, que se propone como foco de acción el trabajar con el Núcleo de los seres vivos y su entorno, a través de diversas experiencias, como por ejemplo
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+ Realizar lecturas compartidas en torno a este núcleo, específicamente sobre el tema de interés propio de ese momento por parte de los niños y niñas, como por ejemplo en estas semanas “el topo que anda por el patio del colegio”
+ Realizar experimentos en los que se pueda trabajar la independencia de los niños y niñas, a través del método científico
+ Escritura en relación al tema propio de interés por parte de los niños y niñas propio de este núcleo, como por ejemplo escribir las hipótesis del experimento extraído del cuento “el burro que cargaba sacos de sal”
+·Realizar observaciones de los seres vivos que se encuentran dentro del colegio, de su habitad, características, alimentación, entre otras.
+ Hacer germinar una semilla de poroto para ir trabajando todo los elementos necesarios para el cuidado de las plantas, sus etapas de crecimiento y necesidades.
Es importante especificar que este núcleo, no solo se puede trabajar a través de experiencias propias de este, sino que también a través de experiencias en los demás ámbitos y núcleos, como por ejemplo en el núcleo de lenguaje Oral a través de lecturas de diversos textos literarios, escrituras interactivas y guiadas, en el núcleo del Lenguaje Artístico a través de expresar a través de diversas técnicas los temas trabajados, los experimentos, entre otros.