Evaluación de los logros de aprendizaje
La evaluación es un instrumento en el cual se puede recolectar información necesaria para poder tomar decisiones ante a esta, por lo cual es fundamental que se intencionalice el cómo se realizara esta, a través de qué instrumentos, con cuáles indicadores, ya que será la base para las decisiones que se tomaran y reformularan el quehacer pedagógico.
Relación con el Diagnostico
Al comienzo del año escolar, en el nivel Kinder B, se realizó un diagnóstico, el cual estaba pre fabricado por la educadora, según lo que le parecía pertinente saber de los aprendizajes de los niños y niñas. Una vez realizado este la educadora pudo extraer en que niveles están en relación a los aprendizaje observados, y explicitar cómo trabajaría según estos niveles de logro, lo cual es pertinente según lo descrito anteriormente en este ámbito.
Pero, además, cada planificación tiene presente explícitamente el cómo se evaluara (según que instrumento) los aprendizajes esperados propio de la experiencia, y los indicadores para esto, pero no se observa que se realice algún registro, ya sea completar una tabla, o registros de observación, o tomar apuntes para luego pasarlos en limpio, lo que a su vez demuestra que no se encuentra presente una sistematización explicita de la ejecución de lo que está en la planificación misma, dejándola con una vacío.
Relación con el foco de acción / Los Recursos de apoyo
Con respecto a la evaluación, sabemos que es un proceso que nos permite conocer y comprender cómo se está llevando a cabo el proceso educativo y por lo tanto nos entrega información pertinente para tomar decisiones en relación a las practicas pedagógicas (MINEDUC, 2009) por lo cual tiene que ser un elemento esencial dentro de la planificación, en donde realmente sea un instrumento que tenga relación directa con los aprendizajes esperados, para así poder observar y concluir si estos fueron alcanzados por los niños o no y tomar las decisiones pedagógicas necesarias según estos resultados, reflexionando cual será el instrumento adecuado según la experiencia a realizar
En la planificación presentada anteriormente se decidió evaluar a través de una rúbrica, en donde los indicadores fueran indicadores de logro de acuerdo al aprendizaje esperado que se esperaba alcanzar con los niños y niñas en la experiencia, para que luego de realizarla, se lograra observar si alcanzaron estos aprendizajes o no. Cabe destacar que con una sola experiencia no se puede determinar si un niño adquirió un aprendizaje esperado o no, sino que esto se tiene que observar en variadas ocasiones y contextos diversos, por lo que esta evaluación será una de tantas que se llevaron a cabo durante la semana, que nos permitirán en conjunto sacar conclusiones y tomar decisiones.
A continuación se adjunta la evaluación, junto con sus indicadores y niños/as a los que se les realizo
Relación con el Diagnostico
Al comienzo del año escolar, en el nivel Kinder B, se realizó un diagnóstico, el cual estaba pre fabricado por la educadora, según lo que le parecía pertinente saber de los aprendizajes de los niños y niñas. Una vez realizado este la educadora pudo extraer en que niveles están en relación a los aprendizaje observados, y explicitar cómo trabajaría según estos niveles de logro, lo cual es pertinente según lo descrito anteriormente en este ámbito.
Pero, además, cada planificación tiene presente explícitamente el cómo se evaluara (según que instrumento) los aprendizajes esperados propio de la experiencia, y los indicadores para esto, pero no se observa que se realice algún registro, ya sea completar una tabla, o registros de observación, o tomar apuntes para luego pasarlos en limpio, lo que a su vez demuestra que no se encuentra presente una sistematización explicita de la ejecución de lo que está en la planificación misma, dejándola con una vacío.
Relación con el foco de acción / Los Recursos de apoyo
Con respecto a la evaluación, sabemos que es un proceso que nos permite conocer y comprender cómo se está llevando a cabo el proceso educativo y por lo tanto nos entrega información pertinente para tomar decisiones en relación a las practicas pedagógicas (MINEDUC, 2009) por lo cual tiene que ser un elemento esencial dentro de la planificación, en donde realmente sea un instrumento que tenga relación directa con los aprendizajes esperados, para así poder observar y concluir si estos fueron alcanzados por los niños o no y tomar las decisiones pedagógicas necesarias según estos resultados, reflexionando cual será el instrumento adecuado según la experiencia a realizar
En la planificación presentada anteriormente se decidió evaluar a través de una rúbrica, en donde los indicadores fueran indicadores de logro de acuerdo al aprendizaje esperado que se esperaba alcanzar con los niños y niñas en la experiencia, para que luego de realizarla, se lograra observar si alcanzaron estos aprendizajes o no. Cabe destacar que con una sola experiencia no se puede determinar si un niño adquirió un aprendizaje esperado o no, sino que esto se tiene que observar en variadas ocasiones y contextos diversos, por lo que esta evaluación será una de tantas que se llevaron a cabo durante la semana, que nos permitirán en conjunto sacar conclusiones y tomar decisiones.
A continuación se adjunta la evaluación, junto con sus indicadores y niños/as a los que se les realizo
Con respecto a lo observado en el materia adjunto, se observa que con respecto al primer indicador los niños y niñas obtuvieron en un 100% un nivel Logrado, ya que este indicador está relacionado directamente con sus conocimientos previos y conceptos cercanos a ellos, ya que debían decidir que seres vivos que vivan en el mar, de los que conocen o más les gusta, para luego dibujarlos y colocarlos en su mar, mientras que con respecto al segundo indicador se obtuvo un 77% de logro, ya que este indicadores está relacionado con los conceptos nuevos que se planifico que los niños y niñas aprendieran, complejizando los previos.
En general podemos observar que existe un alto % de logro (más de la mitad) lo que nos demuestra que la experiencia realizada si fue una experiencia acorde a la forma en que ellos aprenden según su edades, a sus propios intereses y a los contenidos conceptuales a trabajar, lo que no quita que sea necesario seguir profundizando y potenciando estos a través de diversas experiencias, en situaciones y contextos diversos.
En general podemos observar que existe un alto % de logro (más de la mitad) lo que nos demuestra que la experiencia realizada si fue una experiencia acorde a la forma en que ellos aprenden según su edades, a sus propios intereses y a los contenidos conceptuales a trabajar, lo que no quita que sea necesario seguir profundizando y potenciando estos a través de diversas experiencias, en situaciones y contextos diversos.