Organización del contenido
El objetivo de este ámbito, es la habilidad por parte del educador, poder realizar experiencias coherentes a las necesidades e interés de los niños y niñas, respondiendo a los principios pedagógicos propuestos por el ministerio en las Bases Curriculares, como por ejemplo el principio de juego, de significado y de aprendizaje activo, para así poder abarcar de manera más profunda los aprendizajes integrales de los niños y niñas.
Relación con el Diagnostico
Con respecto a este ámbito, en el colegio Blest Gana, se organizan los contenidos a través de temas por semanas, los cuales están determinados antes de que los niños y niñas ingresen, lo que muestra que estos son determinados según lo que el educador quiere trabajar durante el año y no hay una mayor intervención por parte de los niños en la elección de estos según sus intereses.
Por otro lado se puede observar que los contenidos organizados durante la jornada, responden al proyecto AILEM UC, encontrándose variadas estrategias durante la jornada, lo cual tiene como fortaleza el ser estrategias que promueven la metacognición, el pensamiento reflexivo y realiza un apoyo fundamental al área del Lenguaje, pero esto a su vez, dentro del curso Kínder B, trae como debilidad un cierto abandono con respecto a los demás ámbitos, trabajándose mucho menos y con un foco superficial, como por ejemplo en el núcleo de Lenguaje Artístico se han realizado 10 experiencias durante el tiempo que hemos estado en este centro, en comparación de las experiencias en el núcleo del Lenguaje Oral que han sido 27, y se limitan a experiencias en que tienen que dibujar y luego pintar. Esta imparcialidad en la organización de los contenidos, también se puede ver claramente con respecto al núcleo de los Seres vivos y su entorno, en donde hasta la actualidad la educadora no ha planificado ninguna experiencia que trabaje con este.
Relación con el foco de acción / Los Recursos de apoyo
En una primera instancia, es importante mencionar, que el contenido a trabajar nace de dos partes, una del diagnóstico, en donde se observó que los niños y niñas tenían un fuerte interés hacia los seres vivos, elementos propios del núcleo “los seres vivos y su entorno” y que a su vez este no estaba siendo considerado de manera explícita en las planificaciones de las experiencias, lo que se observaba claramente al analizar la cantidad de experiencias en torno a otros núcleo en comparación con el núcleo de interés, existiendo una gran diferencia entre ambos (datos y registros explicitados en el apartado de la entrega anterior “foco de acción”) por lo que se decidió que el foco de acción estuviera enfocado hacia este núcleo, permitiendo así que las experiencias fueran más significativas para los niños y niñas, ya que nacerían según sus propios interés, lo que a su vez permitirá que tengan un mayor interés por aprender y tomen una responsabilidad en este proceso (Suzuki, Razmilic, 2008).
Apoyando este interés por parte de los niños y niñas, del cual nace el objetivo de la experiencia, está el hecho de que el tema de la semana era “el mar”, por lo que se intencionó que este fuera un tema que respondiera los intereses anteriormente descritos por parte de los niños niñas, permitiendo así que sea un tema interesante significativo para ellos, por lo que durante la semana se planificaron experiencias que respondieran al núcleo de los seres vivos y su entorno, en relación al mar, como por ejemplo la que se presentó anteriormente.
En relación a la experiencia propuesta en la planificación, cabe destacar que no fue la primera experiencia de la semana, sino más bien una de las últimas, ya que en esta se intenciona que los niños y niñas concreticen los aprendizajes aprendidos durante la semana. Es así como la primera experiencia tiene como objetivo que se expliciten los aprendizajes previos de los niños y niñas en torno al tema, para que luego a partir de estos se realizaran las demás experiencias, potenciando y complejizándolos, realizando así experiencias que tenían una secuencia en progresión, las cuales se mencionaran en los anexos.